Les résultats PASEC 2024 posent une question simple et brutale : que reste-t-il après plusieurs années de classe ? Les moyennes régionales doivent maintenant être décomposées pour guider les réformes camerounaises.

Présentée à Dakar les 22 et 23 octobre, la troisième évaluation PASEC compare les apprentissages dans seize pays, dont le Cameroun. Les chiffres agrégés indiquent qu’en mathématiques, 25 % des élèves atteignent le niveau attendu en fin de primaire, contre 74 % au début du cycle. En lecture, 33 % atteignent le seuil à la fin du collège. Chez les enseignants du primaire, 21 % maîtriseraient les contenus attendus en mathématiques et 43 % en compréhension de l’écrit.

Ces valeurs ne doivent pas être automatiquement attribuées au seul Cameroun : elles résument un ensemble de pays et de populations. Les rapports nationaux, les écarts entre filles et garçons, zones rurales et urbaines, sous-systèmes anglophone et francophone sont indispensables. Une moyenne peut révéler une crise sans indiquer où former les enseignants, distribuer les manuels ou adapter les langues d’apprentissage.

Le Cameroun prépare parallèlement une évaluation nationale avec le MINEDUB et l’UNESCO. L’enjeu est d’éviter deux extrêmes : nier les résultats parce qu’ils sont défavorables ou importer des solutions uniformes. Les données doivent conduire à des séquences pédagogiques mieux ciblées, du mentorat pour les enseignants et un suivi régulier des compétences fondamentales. L’école ne peut se juger au nombre d’inscrits seulement ; elle doit rendre visible ce que les enfants savent lire, comprendre et calculer.